“”这个数在代入“冰雹猜想”的计算方法后，它的上浮下沉是非常剧烈的。
陈舟整整写了密密麻麻的一张草稿纸。
因为“”一直到，才到达顶峰。
而这其中经过了步的计算。
随后，当“”回归到谷底值时。
又经过了步的计算。
在冰雹猜想中，这种计算步骤被称为雹程。
而的全部的雹程需要整整步！
更重要的是，已经是的倍还要多。
如果以瀑布般的直线下落，也就是的次方来比较的话。
那具有同样雹程的数字，也就是的次方。
这是一个何其庞大的数字！
经过这样的对比，便能看出来这个数，具有怎样的剧烈波动。
陈舟之所以选择这个数，也是因为他对冰雹猜想的了解。
在张中原这节小班课之前，陈舟在寻找课题方向时，就对冰雹猜想有过一些想法。
这个数的特殊性，还在于它只能由变来。
而，则又必然是从跌落而来。
陈舟停下手中的笔，轻轻点了点草稿纸。
然后拿出一张新的草稿纸，开始写下【、+（，为自然数）】。
这是经过游戏的验证规律得来的玩意。
倒不是陈舟得出的，而是他看到的内容。
在冰雹猜想中，仅仅在兼具和+处的数字，才能产生“冰雹树”的分叉。
所谓分叉，就是和的次方的交集。
但是不包括这个数字。
所以，在“冰雹树”中，数字处是第一处分叉，然后是数字。
以后每隔一段数字，产生就会产生一支新的支流。
也因此，之上，肯定可以出现一个强大的支流。
在陈舟随手写着他所看到的冰雹猜想的内容时，张中原不知何时站在了他的身旁。
看着陈舟写下的内容，张中原不禁挑了挑眉毛，有点意思。
随后，张中原离开陈舟身边，又随意晃荡了一圈，便回了讲台上。
抬手在白板上，写下了和陈舟一样的数字“”。
“啪啪！”张中原拍了拍手，把一些还在玩着这个数学游戏的同学喊回神。
然后，他说道：“同学们，我大致溜达了一圈，发现你们代入什么数字的都有。但是我们做数学游戏，也需要发现规律，不是吗？”
讲台下，有些学生不禁暗暗想到，不是你说的今天不说猜想，只做游戏吗？
似乎猜到了这些学生的想法，张中原便又说道：“从游戏中发现规律，不才是游戏本身的乐趣吗？”
看了一眼讲台下的学生，张中原特意在陈舟身上多停留了两秒。
陈舟饶有兴趣的和张中原对视了一眼。
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