天气概述（1 / 1）

下午，第三节课是地理课，上课铃响后，地理老师刘德明就拿教案，慢腾腾地走进324班教室，走到讲台前，一边放教案一边说：“同学们好！”“老师好！”“今天，我接着讲天气系统：天气系统遵循一定的规律，始终处于生成，发展，移动，消亡的运动过程之中，其中每个阶段都伴着不同的天气。各地天气有晴，阴，雨，雪等变化，同一时间不同地区的天气也各不相同。这是受不同天气系统的影响或处于天气系统不同部位的缘故。

铎面系统与天气：比如说1998年，受铎面降水系统和强对流天气的持续影响，在长江流域上中游地区普降大雨。许多地方多次出现暴雨和特大暴雨。与常年同期相比，SC，CQ，HuN，HuB，JX的大部分地区，降水量要多出0。5倍甚至1倍以上。受上游来水和区间降水的影响，长江水位迅速上涨并长时期居高不下，沿长江的大多数水文站出现历史最高水位。1998年的长江洪水，使长江中游沿岸地区遭受巨大经济损失。

下面接着讲：气团，指位于对流层下部，在水平方向的一定范围内，物理属性（如温度，湿度，稳定度等）相对均匀的大气团空气。按照气团本身的属性，以及它与经过地区的热力差异，通常将其分为暖气团和冷气团两大类。比下垫面（如陆地表面，海洋面）温度高的气团，通称为暖气团；比下垫面温度低的气团，通称为冷气团。

铎面系统，冷暖气团的交界面叫铎面。铎面亦称铎区，其水平范围沿铎面方向延伸可由几百米到几千米。由于冷空气密度大，暖空气密度小，当冷暖气团相遇时，一般是冷气团在铎面之下，暖气团在铎面之上。由于铎面两侧的温度，湿度，气压，风等都有有明显的差异，所以在铎面附近，常伴有云，雨，大风等天气。铎面一般分为冷铎和暖铎。

冷铎是指冷气团向暖气团主动推移时所形成的铎，冷气团的前缘插入暖气团边缘的下面，使一部分暖空气被迫抬升，其中水汽凝结成云。冷铎过境时，常出现阴天，大风，降温，降雪等天气现象。冷铎过境后，冷气团替代了原来暖气团的位置，所以气压升高，气温和湿度骤降，天气转好。

暖铎是指暖气团主动向冷气团移动时所形成的铎，暖气团前缘的暖空气沿冷气团边缘徐徐爬升，其中水汽冷却凝结，产生云，雨等天气。暖铎降水易发生在铎前，多为连续性降水。暖铎过境后，暖气团占据了原来冷气团的位置，于是气温上升，气压下降，天气转暖。

我国的降水和一些灾害性天气，大都与铎面有关系。我国北方夏季的暴雨，多是由冷铎形成的铎面雨。我国冬季暴发的寒潮，也是冷铎南下时形成的。我国夏季江淮流域的梅雨是由冷暖气团势力相当，铎面移动缓慢造成的。

低气压，高气压系统与天气：先说低气压系统与天气，低气压，其等压线闭合，中心气压值低，向外逐渐增高，以北半球为例，受气压梯度力，地转偏向力以及摩擦力的共同影响，气流自外围流向中心作逆时针旋转。这种运动形式很像江河中的旋涡，故称之为气旋。从大气垂直运动方向来看，大气是辐合上升的，易成云至雨。因此，当某地被低气压控制时，常常出现阴雨天气。

高气压系统与天气：高气压，其等压线闭合，中心气压值高，向外逐渐降低。以北半球为例，受气压梯度力，地转偏向力和磨擦力的共同影响。气流从中心流身躯外围，呈顺时针方向旋转，这种运动形式与气旋相反，故称之为反气旋。从大气垂直运动方向来看，大气是下沉辐散的，不易成云至雨。因此，当某地被高气压控制时，常常出现晴朗天气。

铎面气旋系统与天气，实际上，在陆地上空运行的气旋，受到地面起伏等复杂因素的影响，封闭的等压线并不呈现为圆形。在等压线转折比较显著的地方，常形成铎面。也就是说，气旋常常与铎面联系在一起，形成铎面气旋系统。从平面看，北半球铎面气旋气流呈逆时针方向旋转，中心气压最低，自中心向前方伸展一条暖铎，向后方伸展一条冷铎，冷暖铎之间是暖空气，冷暖铎以外（北半球为冷暖铎以北）是冷空气。铎面气旋系统经常出现在中纬地区。在该系统的影响下，天气变化比较明显。一般气旋是气流辐合上升系统，在两个铎面附近气流上升更为强烈，往往产生云，雨，雪，甚至造成雷雨，暴雨，暴雪，大风降温等天气。今天就讲到这里，下课。”因为教室门外走廊里将响起下课铃声了。于是，刘德明就拿起教案，慢慢地往教室门外走出去。

可是同学们听到下课了，一时间，都开心地微笑，一边收拾课一边往教室门外走廊里走出去方便。

晚上，自习课的时候，佟玲就悄悄地说：“李成，你跟蒋茜请假，说你肚子痛，要我陪你去医生。”“好！”于是李成就装着痛苦相，还用双手捧着肚子，慢慢地走到蒋茜的课桌前：“蒋茜，我肚子痛，想请1小时假，要佟玲陪我去。”“准！1小时假，说话要算数？”“放心，不会让你为难。”于是李成就忍住笑，向佟玲挥一下手势，于是佟玲就大摇大摆地走了。

李成带着佟玲走到学校文化广场，张慧跟唐晶在老远的地方看到，于是张慧就开心地说：“李成，佟玲，你俩现在才来？”“我说张慧，你还不知道？蒋茜是什么角色，我请假，怕她不同意，所以。。。”“好了。。。来了就行了，快吃东西。”于是张慧把鸡爪拿给李成和佟玲吃，她们就坐在草地上，一边吃一边聊天，坐态形象，不亚于天真的孩子谗相

可是李成一边吃一边说：“学校设计自习课，就是让学生自由松脑筋的，那些傻瓜是坐在教室，愿意当植物人的。”“呵。。。。。”“哈。。。”一时间，使佟玲，唐晶跟张慧就开心地笑。

然后，佟玲就叹息地说：“其实，都是老师的馊主意，如果不设计自习课，那老师哪有自由活动的？说白了，老师就是奴隶主！咱们就是丫环小子，如果考上大学了，那就是班主任老师的成绩，如果没考上大学，就说是学生差劲！家长还不理解放过！所以说我们是受害的一代”哈。。。。她们又是开心地烂笑。

这时，听到下课铃声。于是李成就说：“还没有离开苦海，还是要上课修练。”“那就回教室好了。”于是她们就唉声叹气地往教学楼走去。刚走到走廊里，听到上课铃声，于是大家就各自走进教室。

李成跟着佟玲刚走进教室，蒋茜就问：“李成！你没有事吧？”“我说蒋茜，我有事了？你还有好果子吃？”“呃！我说李成，我是好心好意的批你的假，你倒这样说话了？”“蒋茜，你别误会了，我是说我有事了，你是坐不住了，还要替我跟班主任请假！”“是我误解你了？看来，必修课还是要学，不然，让你们太自由泛滥了？”“呵。。。蒋茜你是太幽默了。”李成就内疚地走了。

可是李成坐课桌里，却在心里想：蒋茜是知道他们的行踪，只是顾虑大家的面子。所以。。。看来，蒋茜是有心计的女孩子，当班长是名副其实了。等到响第二次上课铃声了，看到语文老师冯小华拿着教案走进来，一边往讲台上放教案一边说：“同学们好！”“老师好！”“今天，我给同学们讲写触动心灵的人和事，生活是丰富多彩的，可是，我们作文时却常常感到生活平平淡淡，没有什么东西可写。究其原因，是缺乏对生活的敏感。事实上，人们的生活并没有多大差别，即使是那些著名作家，也不都有不同于常人的特殊生活，只是他们的心灵比常人敏感，能够从生活中感受到那些令人动心的东西。我们要有意识地培养这种敏感。

叱咤风云的伟人，惊天动地的大事，固然能打动人心，日常生活中那些美好的东西不也能触动我们的心灵吗？面对一个生动的场景，一句真情的话语，一个善意的微笑。。。。。。只要我们的心灵不麻木，就会激起涟漪。

下面是一位中学生写哑巴母亲的片段：顽皮是孩童的天性。我喜欢一个人搭砖玩，然后一推“轰隆隆”，砖墙就全部倒下了。这崩倒之声，成为我童年最扣人心弦的美妙音乐。

一次，我正玩得高兴，不留意把砖打碎了。砖的主人气冲冲地走出来，揪住我的耳朵，把我拽到家。母亲坐在门口做针线活，看到这情景，便急得“嗷嗷”直叫。砖的主人开始数落我的不是。母亲却始终面带微笑地望着他，眼里充满了自责。然而，母亲懦弱的祈求并没有赢得他丝毫的同情。

“不会管教孩子，生孩子干什么？长大了准不学好！”善良的母亲毫无办法，只能用眼神代替话语，眼睛里包含着泪水。“嗨，嘴不会说，也难怪管不住孩子！”听了这话，我泪流满面，挣扎了一下，可是没有挣脱。母亲看出了我的反抗，朝我微微摇头。沉默，还是沉默。我已不想沉默，但看看母亲蓄满泪水的眼睛，我又沉默下来。

母亲是哑巴，不能说话，但母亲的眼神和表情却表达出内心深处的复杂感情。有自责，有屈辱，有无隐忍。这一切都源自对爱子的呵护。现实生活中，动人心弦的场景并不少见，只是由于我们习以为常，才没有产生情感共鸣。当怀着感激之心面对生活的时候，我们就会发现生活的美好，人性的美丽。心灵的触动，可以表现为情感的共鸣，也可以表现为理性的思考。比如《敬畏自然》一文，作者在论述了自然和人类的关系后说：我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对像，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命。。。。。应该敬畏它们。。。。敬畏自然，就是敬畏我们自已。

作者的议论之所以如此深刻，富含哲理，是因为作者能够与大自进行心灵的沟通。家庭，学校，社会，以至我们赖以生存的大自然，构成了我们生活的环境，父子之间，邻里之间，师生之间，以至人与自然之间这种关系，都是我们生活的一部分，你曾经为此而感动过吗？哪些生活场景曾触动过你的心灵？这些场景里有哪些人，发生了什么事？你有怎样的感受？

和同学交谈一下，也许会引起你对往事的回忆，激发你感受生活的敏感，从而产生心灵的共鸣。现在我们来写法借鉴：先看黄方国《父亲》一文的片段：父亲执意要走。怎么留也留不住，我决定叫一辆出租车送他回去。一生都没有坐过小车的父亲不知怎么打开车门，他的手在车门上东摸西摸，一脸尷尬。

我上前一步，弯下腰来，打开车门，待父亲坐进车，再为他关上车门。父亲伸出头来，一脸的幸福，他说：“儿啊！爸算是村里最有福气的人了。”说完，抬手抹着眼圈憨憨地笑着看我，我霎时百感交集。

活在世上，活在城里，活在官场，我在许多人面前弯过腰，为许多我开过车门，但从没有为父亲弯过腰，开过车门。父亲是农民，我是干部，父亲是庄稼人，我是城里人，父亲这辈子已无法超越我们的高度。但我们能有今天，全仰仗父亲的奠基。父亲为我们弯了一辈子腰，吃了一辈子苦，操了一辈子心，人到老年依然念念不忘为子孙分担忧愁。但我们呢？给了他那么多不敬，仅仅为他开一次车门，就叫他满意足，泪流满面。那一弯腰，对父亲来说，是一种孝道和良知，，对我来说，是向他及天下所有像他一样的父亲乞求原谅和深情致敬啊！

这篇文章在前边写了儿媳妇，孙子如何嫌老人脏，对老人不敬，也写了老人用自已的钱为儿子，儿媳妇，孙子买补品，并要把自已辛苦攒下的5000元钱留给儿子等情节。但最感人的莫过于儿子为父亲开车门，让父亲感动得泪流满面这个细节。从最后的议论可以看出，大概正是这个细节触动了作者的心灵，引起作者的理性思考，才发出这样篇感人的文章。

人的个性不同，事件的情境不同，具体的写法也不全相同。在上面写母亲的例文中，母亲是个哑巴，所以作者抓住母亲的眼睛和表情展开叙述。一般来说，写触动心灵的人和事可以从如下几个方面入手：发掘感动点。从自已的生活储备中寻找材料，要特别留意，是什么人，什么事，什么地方曾使你的心灵受到了触动，要把它发掘出来，在发掘感动点时，要注意抓住细节，把它形象地再现出来。

提炼素材。提炼素材的过程，往往是发掘主题，深化意蕴的过程。要善于从触动你心灵的人和事中提炼出有价值的东西：它为什么触动你，你从中受到了什么启发？要把这些感悟写出来。

整体构思。动笔之前一定要想好，你要写的是一件什么事，是怎样一个人？你想抓住哪一点展开叙述？

下面是写作练习：下面一则故事，谈谈你的感想。

在火车将要启动的时候，一个人匆匆地上了火车。可是他的一只脚被门夹了一下，鞋子摔掉了下去。火车开动了，这个人毫不犹豫地脱下另一只鞋子，朝掉下的那只鞋子扔去，有人奇怪地问他为什么要这样做，他说：“如果一个穷正好从铁路旁经过，他就可以捡到一双鞋，这或许对他能有所帮助。”这个人叫甘地，后来他却印度人尊为“圣雄”。

其实，我们每个心目中都会有一些让自已感动的人和事。回想一下，你最受感动的人和事是什么？请以“感动”为话题写一篇作文，文体不限。

接着，下面片段。我六岁时，母亲和别人打架，很凶。为了给母亲报仇。晚上，趁着月色，我拔光了仇人家已经开了花的辣椒秧。拔光仇人家的辣椒秧后，我回来向奶奶表功。一向和善的奶奶抓过一根棍子，劈头给我一顿猛打，直打到我答应每次见到仇家的人，该叫婶的就叫婶，该叫爷的就叫爷。奶奶这才住了手。

秋后我家盖房子，父亲给石头砸了脚。可是“上课”的那天，很多和我家有仇的人前来帮忙，看到母亲一脸的愧疚，他们说：“娃儿平日喊人喊得可好，不看大人面，也看娃儿面哩。”

读过上面的文字你何感想？请写一篇文章，可以谈感想，也可以叙述你联想到的事情。下面是说一个小学生把一个被自行车撞伤的老奶奶送进医院，小学生的母亲还以为老奶奶垫付了医药费，老奶奶的家人却把小学生告上法庭，诬蔑小学生撞倒老人，要求小学生负责事故的全部责任。法院理所当然地驳回原告，但小学生的心灵已受伤，他在日记中写道：我帮助人，别人却到法院告我，我害怕，我很想哭，不知雷锋有没有被人告过，他哭过吗？请你写一篇作文，对小学生说一番话。今天，讲到这里，下课。”教室门外走廊里，将响起下课铃声。于是冯小华就拿起教案，慢慢地往教室门外走出去。

可是同学听到下课了，一时间，都开心地笑，一边收拾课本一边往教室门外走出去方便。于是走廊里，洗手间，到处都是男生跟女生的身影，是来也匆匆去也冲冲。

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