今天，接着上回讲：人性光辉，写人要凸显个性，我们还记得杨绛写的《老王》这篇文章吗？作者在“特殊时期”落难时，结识人力车夫老王，两家人结下深厚友情。老王临终前的一天，拖着重病的身体，给杨家送来香油和鸡蛋，这一幕情景让作者永铭心间。老王是善良人，于是有文章可做：作者也是善良人，所以能感悟善良品质，文章才写得感人。梁实秋写梁启超先生谦逊而自负，稳健而潇洒的性格，出众的才华。渊博的学问以及风趣幽默的演讲风格：胡适写自已的母亲是“慈母兼任严父”。写出了母亲独特的品质：不仅懂得如何爱孩子，而且懂得如何教孩子做人。这种写人性美的文章，让我们认识了人性的善和美。结合我们学过的课文或读过的作品，谈谈你对文中人物的印象，谈谈你对人性美的理解。
人性美是天然的璞玉，不事雕琢而有朴素的美丽。在平常人的平凡生活中，不乏人性的美丽，只要你用美好的心灵去感受，就会发现人性的光辉。现实生活中，有哪些人给你留下了深刻印象？在你的成长过程中，有谁对你产生深刻影响？所以说我们写人，要突出人物个性，形象才鲜明，生动，使读者如见其人，如闻其声。那么，怎样写才能突出人物个性呢？
现在让我们来重温一下《寻找时传祥——重访精神高原》一文中的几段文字：50年代，掏粪是纯体力活。背在肩上那半人多高的粪桶有10多公斤重，装满了粪便有50多公斤。时传祥每天掏完了再背，一天的总重量得有5吨。解放后，他掏了十七八年粪，基本上没休过节假日，右肩磨出了巴掌大一块黑黑硬硬的老茧！
他觉得这没什么：“不干好，人家不方便。”花市下四条胡同耿大爷家厕所墙倒了，砖块掉进厕坑。时传祥卷起袖子，用手把砖一块块捞出来，用水冲干净，再把墙头垒好，把厕所清扫干净。
这几段文字把时传祥的个性——正直，敬业，实在—表现得非常鲜明。分析一下，这里写了什么呢？一是写了事。人是要靠事来表现的。这里的事又有两种：一是概括的事—每天掏粪，背粪5吨，不休节假日，干了十七八年：二是具体的事—给耿大爷修厕所。砖块掉进厕坑，得用手从粪便里一块块捞出来。不用说给别人干，即使给自已干，又有多少人能做得到呢？这样写，有点有面，既形象又充分地表现了时传祥的敬业精神。二是写了“话”。他说：“不干好，人家不方便。”这是多么朴实的语言！多么个性化的语言！只有像时传祥这样的人，才会这样说。
再看苏叔阳《我的老师》一文中的片段：他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛。一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿。而左腿，却从膝下全部截去，靠一根被用得油光的圆木棍支撑。这条腿何时，为什么截去，我们不知道，只记得有一次，他讲课讲到女娲氏造人传说的时候，笑着对我们说：“女娲氏用手捏人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大了，挥丢了腿和胳膊。”`
这里写了什么？写了老师的肖像，老师的语言，老师忠厚的外表，残疾的技体固然会给学生留下深刻印象，但真正使学生铭记在心的，是老师乐观幽默的个性特征。学生想知道老师截肢的缘由。可是出于对老师的尊重，这是不能问的，老师显然了解学生的心理，于是讲课时即兴发挥，借女娲造人的传说为自已解嘲。作者寥寥几笔，就使老师直面人生的气度和幽默风趣的个性跃然纸上。
通过以上两例可以看出，凸显人物个性，首先要写能表现个性的事，时传祥背粪，修厕所，都很典型。茨威格在《世间最美的坟墓》里写托尔斯泰的墓，也很典型。人们按照托尔斯泰的遗愿，在一个远离尘嚣的地方，在他亲手种植的小树林里埋葬了他，他的墓“没有+字架，没有碑，没有志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。”这个墓非常鲜明地表现了托尔斯泰极其朴素的个性特点。所以说，凸显人物个性，还要善于绘声色。也就是说，要通过个性化的语言，肖像，动作，心理来表现。时传祥的话，那位老师的话，不都给我们留下了深刻的印象吗？好！今天就讲到这里，下课。”因为教室门外走廊里将响起下课铃声，于是，冯小华就往教室门外走出去。
可是同学们听到下课了，一时间，都高兴地露出微笑，一边收拾课本一边往教室门外走出去方便。于是走廊里，洗手间，都是男生跟女生的身影，是来也匆匆去也冲冲。
第三节课是生物课，上课铃响后，生物老师陈跃进就拿着教案走进324班教室，走到讲台前，一边放教案一边说：“同学们好！”“老师好！”“今天我给同学们讲生物技术，当我们翻开《生物技术实践》的课本，可能立即被其中丰富多彩的活动所吸引，比如说酿葡萄酒，制作腐乳和泡菜。。。。。。我们就会发现传统生物技术与我们的日常生活是如此贴近，细胞的固定化，PCR技术。。。。。就会发现现代生物技术其实并不神秘。从古到现代，从传统发酵到分子生物学实验，生物技术一直与我们的生活息息相关。走近生物技术，体验和运用生物技术，感受生物技术给人类生活带来的变化，正是学习本模块的目的。
《生物技术实践》共有6个专题，传统发酵技术的应用，微生物的培养与应用，植物的组织培养技术，酶的研究与应用，DNA和蛋白质技术，植物有效成分的提取，各个专题之间相对独立，没有严格的顺序关系。每个专题下设有2—3个课题，除非特别说明，课题之间也相对独立，在这门课的学习中，我们可以选择完成5—7个课题。
践实是动手和动脑的过程，也是解决实际问题的过程。为了帮助我们进行探研与实践，本书提供了一些供我们参考的资料和线索。同时，也为我们发挥自已的聪明才智提供了充分的空间。
在各个课题中，“课题背景“阐明了生物技术与生产生活的联系。“基础知识”介绍了基本方法与原理。“研究思路”提示我们从哪个方面入手来解决问题，“实验设计”提供了实践流程。“操作提示”则从操作层面给出指导性建议。
在进行每个课题的研究时，我们首先需要分析本书提供的资料，理清研究思路，然后设计实验方案，动手探究。在探究的过程中，我们可能会遇到一些困难。有时候，实验的辛苦和结果的不如人意可能会让我们感到灰心。但是，生物技术的掌握需要经过一个不断实践，反思和改进的过程，要对自已有信心。
从传统发酵到现代大规模生产的发酵工程，从杂交育种到基因工程，我们看到，生物技术拥有巨大的发展空间。虽然现在我们只是通过一个个课题来接触生物技术。但将来我们有可能成为生物技术的研究开发人员。发明或者完善某项生物技术，为祖国的经济建设做出自已的贡献。”
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