一个‘藏’字了得（2 / 2）

果不其然，那个女同学一张口就技惊四座。就听她念道：“一亿（粒）种子，长在泥土里！”

没等他再读下去，阿华就制止道：“一粒种子！”

那个女同学茫然，继续道：“一（亿）粒种子！”

阿华继续纠正道：“一粒种子！”

这个时候同学们禁不住就是一阵大笑，可坏孩子没敢笑，他害怕这样会引起阿华的注意，那样自己也就幸免不了出丑了。他一动不敢动，静静的趴在桌子上。

“一亿种子！”

“一粒种子！”

“一亿种子！”那个同学的发音仍旧没有改变。同学们的笑声不绝于耳。那个女同学的脸一阵阵发红发烫，眼看就要哭了。

阿华又纠正了几遍，那个女同学的发音一如从前。阿华最后有些无奈的笑着说：“快坐下吧！看看你那舌头，回家好好捋捋！”

那一课同学们笑得很开心！那个女同学无端的被戏弄一定很伤心！坏孩子真的很担心，心砰砰的快要从嗓子眼蹦出来了。但最终阿华没有叫他起来读书，总算是又逃过了一劫，坏孩子长舒了一口气；可这也必定是难忘的一课。上学时，坏孩子已经不自觉的把阿华的第一节课当成了过关。他知道只要第一节课过去了，那么这一天也就好过了。

阿华的教育手法种类繁多，看他情绪而定，打教杆，罚站只是众多处罚手段之一。坏孩子班有几个学习特别差的同学，用阿华的话说：就是属破车子的，不修理不行，越修理越坏的那种。

阿华也拿他们几个没有办法，打看来是没有什么效果了，这几个人已经被阿华打皮了，估计身上的肉已经长了茧子。即便这样阿华也有办法，每次他们完不成作业或是回答不上问题，除了必不可少的教杆之外，有时会叫那个脸皮厚的同学在讲台上面向全班同学学几声驴叫或是蛤蟆叫。那个同学也会欣然接受，夸张的学着驴或蛤蟆的样子大叫几声。这个时候同学们笑了，阿华也笑了，那个同学也就不用挨打罚站了。这个时候坏孩子却还是不敢笑，原因还是怕阿华注意自己，一旦轮到自己就惨了，坏孩子总是顾虑重重。

在学校的时候，阿华除了打坏孩子教杆，罚站，再就是撵出教室！他是不会让坏孩子学蛤蟆叫驴叫的，因为坏孩子脸皮薄，他不会这个，在阿华的‘精心调教下’坏孩子几乎成了哑巴，谁都不会听到他主动开口说一句话。即便碰到不会的问题，他也从来不敢起身向老师提问。这个毛病一直到了走向社会，也没有改变，总是莫名的惊恐。

上学时，他也从来没有让阿华抓到学习不好的理由。他的挨打几乎都是因为写字不好。直到今天坏孩子也不知道当时为什么写字不好，他已经用了他能用的办法，可还是因为写字不好挨打遭戏弄。

记得唯一一次因为学习挨打是因为在黑板上默写生字。当阿华念到西藏的藏的时候，坏孩子很快把‘藏’字写在黑板上，却因此挨了重重的一教杆。每到这个时候坏孩子都会手足无措，目光呆滞。

阿华咄咄逼人的问：“藏字怎么写！”

坏孩子锁紧了肩膀，怯怯的看着刚刚写好的那个‘藏’字，仔仔细细的看了一遍又一遍：好像没有错啊？坏孩子不自信的扭头看了一眼阿华。

‘啪啪啪……’阿华用教杆使劲的敲打着黑板上坏孩子刚刚写好的那个‘藏’字说：“你瞎啊？再写一遍。”

阿华要求再写一遍，坏孩子哪敢不听。于是他开始颤抖着那只拿粉笔的右手一笔一划的在黑板上重新写着。刚刚写到一半‘啪’的一教杆重重的打在坏孩子的右手上，粉笔顿时断为两截，拖着长长的白尾巴掉在地上，滚出了很远。

“怎么下笔这是？捡起粉笔，擦了重写！”阿华的声音几乎把地面砸了个坑。

坏孩子打了个激灵，弯腰捡起粉笔擦掉重新写着那个‘藏’字。

还是写到一半‘啪啪’这次坏孩子的脊背重重的挨了两教杆。

“我叫你不长记性，重写！”阿华愤怒的瞪着坏孩子。

坏孩子实在不知道自己错在哪里，他多么渴望这个时候阿华能心平气和的告诉自己错在哪里，自己也好改正。可阿华却始终没有指出错在哪里，只是一个劲的吼着擦了重写！一遍遍的挥舞着教杆。

那一天坏孩子不知道因为一个‘藏’字挨了多少打？也记不清重复了多少遍？阿华却始终没有告诉坏孩子这个字错在哪里？最后在阿华的一声呵斥下，坏孩子再次被赶出了教室。到今天为止坏孩子也不知道那个字错在哪里？他一直那么写着，只是每次写到‘藏’字，他都会不寒而栗，心里的阴影总也擦不掉。

不论是家庭的原因，还是自身的原因，有些东西是与生俱来的。可生长过程中，无论是自信还是自卑却是与环境和教育密不可分的，这一点毋庸置疑。从小接受健康良好的教育，培养出的一定是健全的人格。反之扭曲的教育，必定会造就扭曲的人格。毫无疑问，老师素质的好坏，真的可以决定学生一生的命运！

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